平成１６年度 鹿児島市学校教育研究実践報告のまとめ
鹿児島市立平川小学校
テーマ「確かな表現力をつけるための指導法」
表現力 自分の思いや考えが，正しく聞き手に伝えられる力を
身につけさせるためにはどのようにしたらよいか。
１ はじめに
本校は，本年度から３・４年生が複式となり児童数が減少し続けていく傾向に
ある。少人数学級の中で，一人一人の考えや意見を発表し合う機会が多い。しか
し，自分の考えをはっきり言えなかったり，最後まで大きな声で言えなかったり
する子どもが多いことが，課題となっている。そこで，本年度は「表現力の育成」
を柱として全職員で取組んできた。
２ 全校共通の取組み
本年度は１つの教科に絞らずに全ての教科・領域，また教科活動を通して「自分の
思いや考えを進んで話す子どもの育成」に取組んできた。
これまでは，個々の教師での実践はなされていたが，今年度，下記のような共通実践事項を設定し，全教師が日々の授業や活動の中で意図的に実践するように努めた。
実践事項
１ 音読をできるだけ取り入れる。
（・一人で音読 ・一斉に音読 ・音読カードを使用して家庭での音読）
２ 低・中・高に応じた発表の場の仕方を指導する。
（・順序よく話す。・最後までしっかり話す。）
３ ペアや小グループで自分の考え・意見・感想を発表する場を持つ。
４ ４５分の中で全員に発表させる。（学年に応じた手立てを持つ）
５ 振り返りの場の設定をする。
（振り返りカードを使用し発表について振り返る時間をつくる。）
学習の進め方（発表の場）
１ 疑問に思ったことや感想を発表すること
２ 今日のめあてや学習問題を発表すること
３ 調べたことや分かったことを発表すること
４ 自分の思いや考えを発表し合うこと
５ 分かったことやできるようになったことを発表すること
３ 成果と課題
成果
・
自分から進んで発表するようになってきた。
・
音読が習慣化され，上手になってきた。
・
全員発表の場を与えた分，順序よく話せるようになってきた。
・
授業だけでなく，児童集会など全校での場の発表につなげることができた。
・
保護者の協力もいただき意欲的に音読するようになった。
・
友だちが話す昼の放送を聞き，お互いのよさを認め合う場を持つことができた。
・
大きな声で発表できるようになった。
課題
・
音読の力に個人差があった。
・
振り返りカードを活用することができなかった。
・
自信がないと発表しない。
・
学級では発表ができるようになってきたが，全校の場ではまだ声がでない。
・
最後まではっきり大きな声で話す練習が必要。
・
「聞く」態度と合わせて取り組む必要がある。
４ おわりに
各学年､授業中に音読や発表をふんだんに取り入れるとともに､家庭での
音読の推進をしてきた。
また､早口言葉や名文朗読､詩の暗誦など子どもたちが､楽しく言葉に親し
み､大きな声を出して表現する活動の機会を多く設定してきた。
子どもたちは，少しずつではあるが，話すこと，発表することに､抵抗感
がなくなりつつある。しかし，まだ取組みが１年であるということと､国語
科に絞って研究するところまで至っていない。
来年度は､研究の仮説を立てて､国語科を中心に据えて相手意識や目的意
識を持たせ，積極的に話す能力を目指した研究を深めていく計画である。
子どもたちが､いつ､どのような場面でも自分の思いや考えを自分の言葉
で表現できるような手だてを全職員で研究していきたい。