実践例（４年生「タイってどんな国？」）

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　「出会う」場における体験をもとに，個人の学習課題を設定した。その後，それぞれの課題ごとにグルーピングを行い，グループごとに「追究①」に入っていった。
　　本やインターネットでの調べ活動が中心であったが，ベン君のお母さんにもアドバイザーという立場で数回授業に参加して頂いた。実際に料理を作ったり，言葉の発音を練習したりするなど体験を取り入れ，調べ学習を進めている子どもたちがいた。一方，資料が見つからず苦労したり，興味・関心が薄らいだりする子どもたちもいて，調べ学習の難しさを体験した。その後，「追究①」を終わり，問題解決の満足度に個人差はあるものの，中間発表に向けたまとめを行った。

■　課題設定

　個人の課題をもとにグルーピングを行った。グループごとに調べる計画（見通し）を立て，追究に入った。

○「有名な場所」グループ
○「料理道具」グループ
○「きせつ」グループ
○「品物」グループ
○「くらし」グループ
○「行事」グループ
○「タイ語」グループ
○「動物・生き物」グループ
○「料理」グループ
○「お金」グループ
○「学校」グループ
○「遊び」グループ
○「学校くらべっこ」グループ

■　調べ方いろいろ
図書館を使ったり，インターネットで検索したり，ベン君のお母さんに質問したり。調べることの難しさも体験しました。	料理グループは，自分たちでレシピを調べ，実際に作ってみました。お母さん方にも手伝ってもらいました。

■　中間発表に向けて
自分たちが調べたことをどのようにして伝えようかな。自分が調べたことを分かりやすく短くまとめることは難しいです。