１ 研究テーマ（平成１６年度～平成１８年度）
| 子供に基礎的・基本的力をつける算数科学習指導はどうあればいいか ～数と計算領域の実践を通して～ |
２ 研究の仮説
| 算数の基礎的・基本的事項を押さえた指導法を工夫し，単元や一単位時間の中で，形成的評価を 取り入れて，個に応じた定着のための手立てを講ずるならば，子どもたちは，計算ができ，意欲的 に学習に取り組むのではないか。 |
３ 研究の内容
仮説の検証のために，次の３点を柱に研究を進める。
（１） 研究単元に応じた基礎的・基本的自校の分析（理論研究班）
① 算数の学習指導要領，単元の目標，内容，既習事項などの分析
② 各学年の基礎・基本事項の整理
③ 計算の理論的意味づけ，便利さやよさの分析
④ 「数と計算」領域 基礎・基本一覧表の検討，改良
（２） 基礎的・基本的事項の身につく指導法の工夫（授業研究班）
① 学習問題の明確化
② 学習形態や学習体制の工夫
学習形態・・・一人学び，ペア学習，グループ学習 等
学習体制・・・ＴＴ指導，少人数指導の効果的な活用 等
③ 個に応じた指導
課題別，等数分割，習熟度別グループ 等
④ ノート指導の在り方
⑤ 評価の在り方と工夫
指導と評価の一体化，単元を通した評価，自己評価
⑥ 基礎的自校を身に付ける補充学習の在り方
⑦ 基本的自校を身に付ける補充学習，発展学習の在り方
⑧ 研究授業における視点の設定と授業研究の運営
（３） 指導に生かす児童の実態把握と環境整備（調査・環境整備班）
① 児童の実態の分析（学力調査の分析，年度始めと年度末の実態把握，学習前の実態把握）
② ねらいをもった算数的活動について（手段としての算数的活動と目的としての算数的活動）
③ 先行研究の分析
④ 教材の選定，教具，学習具の工夫
４ 研究の経過と方法
《平成１６年度》
○研究テーマの設定
○研究内容の焦点化
○児童の実態の把握（学力検査の分析，年度始めと年度末の実態把握，学習前の把握）
○算数的活動の組み立て
《平成１７年度》
めざす子ども像＝計算の意味を理解し，計算ができる子ども
○児童の実態把握（学力検査の分析，年度始めと年度末の実態把握，学習前の実態把握）
○算数的活動の組み立て（ねらいをもった算数的活動の設定について）
○基礎的・基本的事項の身に付く指導法（基礎的事項を身に付ける補充学習の在り方）
○基礎的・基本的事項の身に付く指導法（学習形態や学習体制の工夫）
《平成１８年度》
| めざす子ども像＝計算の意味を理解し，計算ができ，説明できる子ども ○児童の実態把握（学力検査の分析，年度始めと年度末の実態把握，学習前の把握） ○基礎的・基本的事項の身に付く指導法（個に応じた指導についての研究） ○基礎的・基本的事項の身に付く指導法（指導のための評価の在り方の工夫） ○３カ年の研究のまとめ |