| 憲法及び法令関係 | 学校教育目標 | 児童の実態 | ||
| ○ 教育基本法 ○ 学校教育法 ○ 学校教育法施行規則 ○ 学習指導要領 ○ 教育委員会規則、方針 |
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豊かな心をもち，自主性・創造性に富み知・徳・体調和のとれた人間性豊かな子どもの育成 ～心豊かでたくましい子どもの育成～ |
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明るく素直 学習面，運動面に高い能力 自ら学び，考え，判断し，実行していく力が望まれる |
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| 社会の要請 | めざす子供像 | 地域・保護者の願い | ||
| ○ 豊かな人間性，社会性 ○ 自ら学び，自ら考える力 ○ 基礎基本の定着と個性を生かした教育 ○ 各学校の特色ある教育 |
よく考える子（知） 思いやりのある子（情） ねばり強い子（意） 元気な子（体） |
【子供に望むもの】 ○ 思いやり・やさしさ ○ 素直さ・明るさ ○ 心身の健康 ○ 正しい判断力 ○ たくましさ 【学ばせたいこと】 ○ 環境・福祉・体験 ○ 国際理解（英会話） ○ パソコン ○ 異年齢集団活動 |
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| 教師の願い | 総合的な学習の時間で求められる”生きる力” | 地域・校区の特色 | ||
| ○ 豊かな表現力を ○ 基礎基本の定着を ○ 体験的な活動を ○ 豊かな心の育成を |
○ 自分で課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，行動し，よりよく問題を解決する資質や能力 ○ 自らを律しつつ，他人と共に協調し，他人を思いやる心や感動する心など，豊かな人間性とたくましく生きるための健康や体力 |
○ 新興団地 ○ 教育に対する関心が高い ○地域の行事が盛んであり，ふれあいのある地域 |
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| 総合的な学習の時間のねらい | ||||
| １ 自ら課題を見付け，自ら学び，考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育てること ２ 学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探求活動に主体的，創造的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができる。 |
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| 各教科との関連 | |
本校の総合的な学習の時間で目指す子ども像 | |
道徳との関連 |
| 国語・言語能力の基礎基本 社会・構造的・分析的な判断力の育成 算数・論理的思考力・まとめる力の育成 理科・論理的思考力・まとめる力の育成 生活・生きた知識の習得と自立への基礎 音楽・基礎的かつ豊かな表現力の育成 図工・豊かな発想と表現力の育成 家庭・日常生活に必要な技能の育成 体育・健康の保持増進と体力の向上 |
自ら学び続ける子ども，他と学び合う子ども ○ 自分の思いや願いを大切にしながら，失敗をおそれずチャレンジするとともに，学習の過程において困難にぶつかっても，くじけずに自分の課題を追求し続ける子ども ○ 自他のよさを理解し，生かしながら，学ぶことの意義や喜びを感じ，仲間と共に学び合うことのできる子ども ○ 様々な体験を通して，課題発見や課題追求の方法，学習の手順やまとめ方などの学び方，豊かな表現のし方を身に付けていく子ども ○ 学んだことを自分の生活の中に生かしながら，より望ましい自分の「生き方」を求め続けようとする子ども |
人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，個性豊かな社会及び国家の発展に努め，進んで平和的な国際社会に貢献し未来を開く主体性のある日本人を育成するため，その基盤としての道徳性を養う。 ・教児及び児童相互の人間関係の育成 ・ボランティア活動や自然体験活動などの豊かな体験を通した、児童の内面に根ざした道徳性の育成 |
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| 生徒指導・保健指導 | 本校の総合的な学習の時間の全体のテーマ | 特別活動との関連 | ||
| 【生徒指導】 ○ 自ら考え，正しく判断し，実践していく力の育成 ○ 自他を大切にし，思いやりの気持ちをもって行動する態度の育成 【保健指導】 ○ 自他の生命を尊重したり，自他の健康に気を付けたりしながら生きる態度の育成 |
大好き，桜ヶ丘 | ○ グループ活動や異年齢集団活動 ○ 学び合いや討論，話 ○ ボランティア活動や体験活動 ○ 自治的・自発的活動の展開と自主的・実践的態度 |
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